下面是小编为大家整理的威尔伯是哪本书里的人物 《夏洛网》阅读交流课教学设计,供大家参考。
《夏洛的网》阅读交流课教学设计1
教学目标：
1.了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。
2.交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。
3.抓住书中打动人心的细节，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。
教学重点：
交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。
教学难点：
体会爱、友谊和生命的真谛。
教具准备：学习单、ppt
教学过程：
一、谈话导入
《夏洛的网》是这学期我们班师生共读的第一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。
二、理清文章脉络，概括文章大意
过渡：《夏洛的网》这本书大约有10多万字，那我们可以采用可视化思维工具中的一种——情节梯来梳理故事情节。威尔伯是怎样从一只落脚猪成长为王牌猪的？
1、小组合作完成情节梯。
2、对照情节梯来复述这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）
学生讲述。师小结：夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。
三、梳理书中人物关系，体会朋友的内涵
（一）竞猜活动，回顾故事人物
俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？
1、为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？
2、他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？
4、他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？
5、他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？
（二）分析书中的角色，体会朋友的内涵
过渡：刚才在竞猜环节中，老师发现你们已经很熟悉和了解书中人物了。
1、威尔伯在成长过程中得到了哪些朋友的帮助呢？（学生自由汇报）
2、那么如果把这些人物按照威尔伯最好的朋友、曾经的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分为四类，每一类分别是哪些人物呢？他们的哪些品质给你留下了深刻的印象？
（1）请学生完成学习单——思维导图，根据思维导图梳理朋友关系。
（2）汇报交流（结合绘制的思维导图以及书中的事例）。
3、师生小结：
最好的朋友：夏洛——深情、忠诚、有本事（P166）、勇敢、机智、善良、积极（p111）
曾经的朋友：弗恩——善良、喜爱小动物、天真、可爱
酒肉朋友：坦普尔顿——冷漠（p89让他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、贪吃、狡诈（P46）
普通朋友：老羊、鹅、鸡、牛——友善、本分、无趣
4、你认为什么样的朋友才称得上是真正的朋友？（自由交流）
师小结：欧阳修说朋友就是“同心而共济，始终如一。”朋友是我们人生道路上指路的灯，雨中的伞，在我们困难时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手；
在我们失意时，做我们雪中的碳；
在我们春风得意时，衷心地为我们感到高兴，但又让我们警醒，不要得意忘形。正如书中的夏洛，她勇敢、无私、忠诚。
四、体会人生的真谛，感悟生命的意义
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我们一起来欣赏一段话，说说你对这段对话的体会。（p157）
“你为什么为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
话题一：生命是什么呢？夏洛的生命有意义吗？你能说说吗？
预设答案：生命就是通过帮助别人，提示自己的生命价值。
生命就是“人活着就该做一点有意义的事情”。夏洛在他生命过程中救了他的朋友，从这点来说夏洛已经实现了她的人生价值，死而无憾。（p146）
话题二：夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？她为什么织这几张网上文字？（学生从书中找出相关语段进行品读、感悟）
总之，生命的意义不在于长短，而在于内涵。正如我国著名文学家巴金所说：“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”
五、升华主题，链接生活
夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁的夏洛？（结合身边的人与事说一说）
六、总结推荐怀特的书
感谢怀特带给我们的震撼和惊奇，感谢《夏洛的网》带给我们的激动和感恩，其实怀特还写了另外两部童话名作——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，希望课后抽时间读一读，相信也会给你的生命很多启迪。
七、板书设计
了不起 的网图 谦卑的网图
夏洛的网
王牌猪的网图 光彩照人的网图
教学建议：
《夏洛的网》阅读交流课教学设计2
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。长期以来，我校也非常重视读书活动，在建校初校长就确定了 “以读书带动学校的发展，以教师读书带动学生读书，以学生读书带动家长读书”的读书活动思路。今年的5月我校又开展了为期一个月的读书节活动。读书节中，有的学生将自己阅读中的感悟、感受和读书感想变成只言片语，写在精心制作的手抄报上；
有的学生用简短的语句点评了自己看过的一本书，制成书评卡；
有的同学在演讲比赛中畅谈书籍在自己成长过程起到的作用、书籍带给自己的变化、读书带给自己的收获；
还有的同学将所阅读书籍中的故事以课本剧的形式进行分角色表演，通过表演来走进书中人物的心灵世界，感受人物的真情实感，从而达到提升自我理解能力和表演表达能力。鉴以此，图书管理员的好书推介和阅读指导工作也显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命，爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。
【教学目标】
1、通过不同方法了解故事内容，分析评价书中主要角色的特点。
2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
3、通过交流，初步感知一些读书的方法，并引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。
【教学思路】
本设计分为四个大的板块：
1、初步感知：通过看封面、人物表、目录、前言和后记，理清文章脉络，了解文章大意，对《夏洛的网》有一个整体的认识，知道初次接触一本书时，常用一种略读的读书方法。
2、人物分析：分析书中的人物，能够对四个主要角色，夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿的特点有一个正确的认识。
3、思想交流：找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受，渗透“抓典型情节，品人物形象”的阅读方法。
4、拓展延伸：说一说自己从书中获得的启发，推荐怀特的另外两本童话名作：《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。
【教学过程】
一、导入：
师：有这样一本书，《纽约时报书评》这样评价它——
课件出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《纽约时报书评》
师：满怀向往，我们共同读了这本书，它给我们快乐，让我们感动，帮我们打开一扇爱的天窗。这本书就是——《夏洛的网》。今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。
二、整体感知
1、出示封面
师：常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；
题目是文章的凝炼。板书：读封面
出示封面：
①
②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？
师：高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。
2、学读“人物表”
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
板书：人物表
3、出示目录，概括主要内容
师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录
师：来，看看这本书的目录，说说这本书讲了什么。
板书
4、出示插图
师：一幅插图就是一个故事，你能用一两句话说说图片要表达的内容吗？
（自由交流。）
师：插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。
师小结：通过读封面、人物表，看目录、插图，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言、后记，看插图，都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：略读
三、回顾故事内容，把握人物特点。
1、师：老师在课下了解到部分同学已经读过这本书了，谁来说说书中这大大小小十几个人物中哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由.
学生交流。
2、教师小结：故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了，带给我们的感动太多太多，这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原因。
四、交流思想，分享感动。
1、师：刚才这几个同学回顾了故事的主要内容，听了他们的介绍，你最想了解哪些内容？通过目录找一找，说一说：那些地方或那段文字吸引了你？为什么？找出来读给你小组的同学听。（学生交流）
2、指导：快速浏览也是阅读的一种方法。板书：快速浏览
3、师：其实在老师读完这本书的时候心中产生了很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！
（1）课件出示：
一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。
它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。
3师：静静地读读这一部分，看你从中体会到了什么？
师：“决不食言”是什么意思？猜一猜夏洛对威尔伯的承诺过什么？
师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！
（2）课件出示：夏洛与威尔伯的对话。
“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”
“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。
“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”
“你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。
“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。
“你不会死。”夏洛轻快地说。
“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”
“我救你。”夏洛说。
师：一句“我救你”你又读出了什么？
师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁来找一找夏洛第二次织网？
学生交流。
师：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更喜欢他。能找到书中的那段话吗？
（学生找到文字，齐读——夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；
夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；
现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。）
你从这里又读出了什么？
学生交流。
师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温情的传递。那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢?
师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常关键的事情，她得产卵了！
师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么做的呢？（学生找相关的内容交流。）
师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着——威尔伯；
她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但她还是选择陪伴着——威尔伯；
她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀？
师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺。为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。
（3）在夏洛的帮助下，威尔伯终于保住了自己的性命。而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（师范读）
威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
师：读完他们的对话，你有什么感受？
学生谈感受。
师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？
学生交流。
4、教师小结：同学们，你们真了不起，刚才我们通过品读故事中一个个令人感动的情节，品出了自己心中的人物，这也是我们读懂一个故事或一篇文章重要的读书方法，就是“抓典型情节，品人物形象”，希望大家在平时的读书中能够学以致用。
五、总结推荐怀特的书。
1、师：这是一个充满温情和爱的故事，里面还有很多的故事情节和人物形象，都等待着我们去阅读，等待我们去领悟，那么就让我们趴在窗台上，抬头看夏洛的网。沿着那蛛丝之间的交织，我相信我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。
2、在课结束之前，老师想把怀特的另外两部作品推荐给大家——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（出示：推荐书目及图书封面），希望同学们课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。
六、板书设计：
夏洛-――――救————威尔伯
略读——读封面、目录、插图，（前言、后记）
快速浏览
精读——品读、朗诵
《夏洛的网》阅读指导课教学设计3
美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。
阅读课教学目标：
1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备；
2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；
3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
教学过程：
一、谈话导入 营造阅读氛围
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。
2、了解作者怀特及其创作的作品角色。
读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。
E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。
二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概
这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？
（一）、指导看封面
1、师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）
师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。（板书：看封面）
2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
3、小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
（二）、学读“人物表”
1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？
（书的前面有人物表）
2、这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。我用了这种方法，在读第二遍时，思路清晰了很多。请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。
（学生找，指出：有三个人物是用黑色加粗的。）
作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。）
（三）、了解故事梗概
1、了解简介的位置。
师：同学们，面对这么厚有10万字的一本书，我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢？你有好办法吗？
生：（封底，前言）
师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。
2、读简介。（请大家默读简介，想一想你了解到了什么？）
3、师：当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。（出示，生读）
师：现在你知道这本书都写了些什么？（交流）
4、小结：看封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
三、赏析人物形象，精读精彩片段
（一）、师：我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细的品味书中的语言，还要体会人物的内心情感世界，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动，这就是精读赏析。接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的。
1、出示 插图一（夺斧）
猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜测）
师：是不是这样呢？（出示文字，学生阅读）
2、有没有不理解的词语呢？（重点讲解：落脚猪、生死攸关） （板书：提问题）
3、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪个词语中看出来的？ 学生朗读（板书：朗读）
4、为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？你觉得弗恩说得有没有道理？追问：你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良）
小结：每个生命，都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫*贵富，每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。
（二）、走进夏洛
师：善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）
1、转折
师：可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；
他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；
就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独，不开心……）
2、就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。（出示文字）“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”
3、师：这么细小的声音，是谁在说话呢？根据人物表，谁来猜一猜。（生说） 师：对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）
当威尔伯听到这个声音的时候，感受到了什么？（板书：品味语言）
师：让我们再来听听夏洛那充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音（齐读）
4、师：夏洛是这么说得，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；
当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——
师：你从这三句话里体会到了什么？
生：自由说
师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！
5、师：夏洛为什么会这样说？它怎样想的？师：让我们一起深情地读一读夏洛的心声。
出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
相机提问引导：
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么，夏洛认为呢？
夏洛做了什么有意义的事？
什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？（板书：悟感受）
6、师生共读离别对话，感受夏洛和威尔伯的深情。男女生对话读
师引申：从夏洛的话里，我们知道夏洛对生命意义的诠释，“喜欢你所以就得帮助你；
帮助了你，我的生命或许就会多些意义”。看着这个朝夕相处的朋友在自己的帮助下赢得了更多生存的机会，夏洛的内心得到了无限慰藉。生命不是平淡地活着，或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。一只小小的蜘蛛内心世界又是多么的广阔！
小结：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！
7、正因为夏洛是这样想的，所以（出示夏洛的话）当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”
当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”
8、夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在威尔伯的心里，也永远留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。
夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！
六、回顾方法总结提升
最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们还应有心灵的收获。
小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？为什么惟独夏洛在威尔伯的心中有如此重要的位置？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？
只要你们能运用今天学的读书方法，这一切的谜团，同学们一定能从书中找到答案。赶快读读这本书吧！
板书设计：
夏洛的网
看封面 提问题
略读 人物表 感情朗读
目录 精读 品味语言
简介 悟感受
摘抄 背诵