下面是小编为大家整理的短歌行说课稿 《短歌行》说课稿（共2篇）,供大家参考。
《短歌行》说课稿范文
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《短歌行》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。
教学目标：在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。
根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；
二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。
教学的重点和难点 ：教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；
让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。
教法：
通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。
依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。
目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。
选择的教学手段：多媒体展示
教学程序：
（1）课前探究准备阶段 （分好学习小组，6或7人/组，共8组）
在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：
①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。
②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑课件，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。
查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。
（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）
此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。
（2）课内展示表达和比较阅读阶段
步骤一：教师在音乐声中导入
①导语设计：在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。
②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。（这节展示课的目的和意义） ③由两位学生主持展开
步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）
第一部分：
①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组） ②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。
第二部分：
①按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。（抽查一到两个组）
②教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。
步骤三：比较阅读
①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发给学生），让学生进行个性化的点评。老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。
②播放简短的有关曹操的`影视片，加深学生对这个人物的印象。
③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章。
步骤设计的目的：
通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；
在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。
（3）课后交流提高阶段
课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开：
最具个性创意奖 、最具配乐完美奖 、 最具诗人气质奖 、最具演讲口才奖
此环节设计目的：为了使课后交流学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己的作品，利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票。教师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果。
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短歌行说课稿-短歌行说课稿
短歌行说课稿 各位老师下午好， 我今天说课的题目是《短歌行》， 我将从教材、学生情况、教学目标、教学方法、教学过程五个方面阐述我的教学思路。
一、说教材 《短歌行》 是语文版必修四第二单元“诗三首” 中的一首， 本单元题目是“诗言志”，
安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
要求学生能联系时代背景和社会环境， 理解作品的内容价值， 能从对具体语句的品味和意象入手， 感受作品的思想和艺术魅力， 对作品进行诵读涵咏。《短歌行》 是曹操的传世名作之一。短歌行说课稿 诗以“忧” 字统领全篇， 写出诗人为何而
“忧”， 如何解“忧”， 从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
二、说学情 所执教的班级是高一普通班， 虽然学生经过必修一二三相关诗歌单元的学习， 有了一定的诗歌理解和鉴赏能力， 但是， 由于汉魏诗歌时代久远， 语言精炼， 加上用典和引用较多，理解起来还是有一定的难度。
所以本课教学难点设置为诗歌理解。
诗歌本应以读代讲， 在读中感悟， 而以往重在诗歌的理解， 对诵读指导的较少， 所以本课诵读指导会作为重点来处理。
三、教学目标及重、难点 依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求， 制定如下教学目标：
借助注释理解诗意， 把握“忧” 的内涵
反复诵读， 体会曹操的情感变化
体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
三、
说教学方法 1． 诵读法：
反复诵读， 逐步加深对诗意的理解。
2． 探讨法：
把握重点， 抓住关键诗句互动探讨。
四、说教学过程
导入 自古以来， 中国诗人就与酒有着不解之缘。
他们借着酒尽情的挥洒着诗兴， 写下了无数美丽的诗篇， 你记得一些和酒有关的诗句吗？ 【比如苏轼：“举杯邀明月， 对影成三人 ” 表达了作者此时心情的孤单。
王翰的“琵琶美酒夜光杯”， 表达的是豪情壮志。
范仲淹“浊酒一杯家万里” 表达的是思乡 之情， 王维“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人” 表达了对友人的送别之情。】 今天我们就来看看曹操的传世名作之一《短歌行》， 看作者对酒当歌书写了怎样的英雄情怀和政治抱负。
背景介绍 据考证， 这首诗大概是创作于汉献帝建安十三年冬， 当时曹操已经５ ４ 岁。
借着官渡大战胜利后的声威， 以及成功统一北方后形成的昂扬的战斗意志与雄厚的军事实力， 他亲率大军南下， 列阵长江之岸， 要一举荡平孙刘两家的势力。
大战前夕， 曹操设宴犒劳众文臣武将，酒宴进行至半夜， 忽然听见夜空中传来鸦鹊的叫声， 一会儿，
鸦鹊往南飞去。
此情此景激发了曹操的灵感和思维。
他走出营帐， 面对浩瀚天宇和苍茫大地， 当场赋诗一首。
这就是今天我们要一起学习的《短歌行》。
解题 短歌是指歌词音节的长短而言。
行， 是古代诗歌的一种体裁。
过渡：
其实， 我觉得若给诗加个小题目， 对酒当歌， 那会更好。
李白边喝酒边唱：
“抽刀断水水更流， 举杯浇愁愁更愁” 将进酒更是高歌“与尔同销万古愁”， 可谓是豪气酒气冲天。
喝酒的时候诗人总喜欢唱歌， 那么曹操究竟唱出了什么样的歌？ 请自读诗歌， 标出不认识不理解的字词
初读感知 1.3 分钟后看灯片， 解决字音字义问题 2.范读体会感情基调
过渡：
诗歌就要以读代讲， 以读促讲， 读中感悟， 读中理解， 现在我们就一起来品读赏析一下这首诗 (五) 品味赏析 1.第一节 “对．酒/当．歌”， 这首诗第一句起句就不凡， 唱得慷慨激昂。
但很快就变了，“人生/． ．”，
——人的岁月能有多少呢？ 调子陡然变低， 有消极之味。“譬如/朝露， 去．日/苦多．”人生短暂， 就像早晨的露水， 太阳一出来很快就给蒸干了；
逝去的日子只恨太多。
起首四句，几何调子高低起伏， 抑扬顿挫， 极具音乐美。
我们说过， 每人喝酒的心情不同， 代表的感情也不同， 这里诗人为什么喝酒？
师：
而且短得就像―― 作者苦于失去的日子那么多。
师：
诗人“慨当以慷， 忧思/难忘． ．。” 慨当以慷——这是作者为了押韵而调换了语序，实际是当以慷慨。
诗人的忧愁难于排遣。“何．以/解忧， 唯有明造酒的人， 这里用作酒的代称。）
． ．/杜康” 要借助杜康来解忧。
师：
这是一个很有趣的现象。
明明忧从心中而来， 还要用酒来解忧。